ASIGNATURA DECIENCIASNATURALES
2009
ASIGNATURA DECIENCIASNATURALES
2009
Enfoque por Competencias
Enfoque por Competencias
Exporta del modelo Taylorista del trabajo.
Enfoque Epistémico.- Positivista .( Conocimiento Empíricodescontextualizado)
Enfoque de Aprendizaje.- Neoconductista ( ProcesamientoHumano de Información, aprendizaje de conductasoperantes y eficientes, competencias)
Evaluación de Comportamientos Observables (saber hacer,
Saber conocer, saber ser)
Exporta del modelo Taylorista del trabajo.
Enfoque Epistémico.- Positivista .( Conocimiento Empíricodescontextualizado)
Enfoque de Aprendizaje.- Neoconductista ( ProcesamientoHumano de Información, aprendizaje de conductasoperantes y eficientes, competencias)
Evaluación de Comportamientos Observables (saber hacer,
Saber conocer, saber ser)
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Se encuentra estrechamente ligadas a losconocimientos sólidos (saber hacer).
Se dirigen hacia la consecución de Objetivosconcretos.
No se requiere de un sinfín de conocimientossi éstos no se aplican.
Las competencias que se enseñan son para lavida
Plan de Estudios 2009
Se encuentra estrechamente ligadas a losconocimientos sólidos (saber hacer).
Se dirigen hacia la consecución de Objetivosconcretos.
No se requiere de un sinfín de conocimientossi éstos no se aplican.
Las competencias que se enseñan son para lavida
Plan de Estudios 2009
HABILIDADES DEPENSAMIENTO.
Capacidad de Análisis y Síntesis.
Pensamiento Reflexivo.
Pensamiento Metafórico.
Pensamiento Crítico.
Pensamiento divergente
Pensamiento Anticipatorio.
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Taxonómico.
Pensamiento Abstracto.
Bagaje deConocimientos
APRENDIZAJE Estrategias
Cognoscitivas
Visión Panorámica de lasituación
HABILIDADES DEPENSAMIENTO.
Capacidad de Análisis y Síntesis.
Pensamiento Reflexivo.
Pensamiento Metafórico.
Pensamiento Crítico.
Pensamiento divergente
Pensamiento Anticipatorio.
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Taxonómico.
Pensamiento Abstracto.
Bagaje deConocimientos
APRENDIZAJE Estrategias
Cognoscitivas
Visión Panorámica de lasituación
Competencias para la vida.
.Competencias para el aprendizajepermanente.
Competencias para el manejo dela información y las TIC´s.
Competencias para el manejo desituaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida ensociedad.
Competencias para la vida.
.Competencias para el aprendizajepermanente.
Competencias para el manejo dela información y las TIC´s.
Competencias para el manejo desituaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida ensociedad.
CIENCIAS NATURALES.
POSITIVISTA
POSITIVISTA
Privilegia el desarrollo integral deconocimientos, habilidades y actitudes alabordar los contenidos que favorecen larelación de la ciencia con la tecnología yla sociedad.
Privilegia el desarrollo integral deconocimientos, habilidades y actitudes alabordar los contenidos que favorecen larelación de la ciencia con la tecnología yla sociedad.
Considera al alumno como el centro de losprocesos de enseñanza y aprendizaje,favoreciendo su autonomía en laconstrucción personal de conocimientos.
Considera al alumno como el centro de losprocesos de enseñanza y aprendizaje,favoreciendo su autonomía en laconstrucción personal de conocimientos.
Énfasis en conceptos aislados:
Espacio Geográfico, el tiempo, los seresvivos y los fenómenos y procesosnaturales.
. Se parte de la noción del tiempo desdeun enfoque lineal y la noción de cambiodesde el positivismo .
Énfasis en conceptos aislados:
Espacio Geográfico, el tiempo, los seresvivos y los fenómenos y procesosnaturales.
. Se parte de la noción del tiempo desdeun enfoque lineal y la noción de cambiodesde el positivismo .
COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES
PRIMER GRADO
Reconozcan su historia personal, familiar ycomunitaria, las semejanzas entre losseres vivos, así como los componentes dela naturaleza y la sociedad del lugar dondeviven.(competencia conceptual)
Observen y obtengan información de loscomponentes naturales y sociales del lugardonde viven para describir y representarsus principales características y cómo hancambiado con el tiempo. (Competenciaprocedimental)
Valoren la importancia de cuidar sucuerpo y el ambiente, además dereconocerse como parte del lugar dondeviven con un pasado común. (Competenciaactitudinal)
SEXTO GRADO
Comprensión de Fenómenos y procesosnaturales.
Toma de decisiones favorables al ambientey la salud orientadas a la cultura de laprevención.(evalúen situacionesproblemáticas socialmente ycognitivamente para la vida diaria haciendouso de sus conocimientos)
Comprensión de los alcances y laslimitaciones de la ciencia y la tecnologíaen diversos contextos.
DEL COMPARATIVO DE C.N.PRIMER GRADO.
Plan 1993
Enfoque: POSITIVISTA.-(ELHOMBRE Y LA NATURALEZA SONOBJETOS DE ESTUDIO)
FORMATIVO.
estimular la capacidad de observar ypreguntar
Así como plantear explicaciones sencillasde lo que ocurre en el entorno.
Centra al sujeto como eje delconocimiento.
Adquisición de conoc. Y habilidadescientíficas
Adquiere los conocimientosfundamentales para comprender losfenómenos naturales.
Relación del conocimiento con latécnica.
Temas relacionados con la preservacióndel medio Ambiente.
Relac. Los conoc. con otras asignaturas
Plan 2009
POSITIVISTA.-(EL HOMBRE Y LANATURALEZA SON OBJETOS DEESTUDIO)
COSMOVISIÓN DEL MUNDOANTROPOCENTRICA. el cuerpocomo inicio del conocimiento yposterior el lugar donde vive.
Focaliza en TEMAS como:
El espacio geográfico; el tiempo; los seresvivos y los fenómenos y procesosnaturales.
Fortalecer las habilidades deExploración y experimentación.
Actitudes de prevención deenfermedades y riesgos y protección delambiente desde un enfoquedesarrollista
ORGANINIZACIÓN DEL PROGRAMA
PAG.175
CINCO EJES DELPROGRAMA
Los seres vivos.
El cuerpo humano y lasalud.
El ambiente y suprotección.
Materia, energía y cambio.
Ciencia, tecnología.
PAG.175
CINCO EJES DELPROGRAMA
Los seres vivos.
El cuerpo humano y lasalud.
El ambiente y suprotección.
Materia, energía y cambio.
Ciencia, tecnología.
PAG. 138
CINCO BLOQUES.
El cuidado de mi cuerpo yla vida diaria..
Soy parte de la naturaleza.
Mi historia personal yfamiliar.
Las actividades del lugardonde vivo.
El cuidado del lugar dondevivo.
PAG. 138
CINCO BLOQUES.
El cuidado de mi cuerpo yla vida diaria..
Soy parte de la naturaleza.
Mi historia personal yfamiliar.
Las actividades del lugardonde vivo.
El cuidado del lugar dondevivo.
DEL COMPARATIVO DE C.N.SEXTO GRADO.
Plan 1993
POSITIVISTA.-(EL HOMBRE Y LANATURALEZA SON OBJETOS DEESTUDIO)
FORMATIVO.
COSMOVISIÓN DEL MUNDOANTROPOCENTRICA. el cuerpo comoinicio del conocimiento y posterior ellugar donde vive.
Estimular la capacidad de observar y preguntar
Así como plantear explicaciones sencillas de loque ocurre en el entorno.
Centra al sujeto como eje delconocimiento.
Adquisición de conoc. Y habilidadescientíficas
Adquiere los conocimientos fundamentalespara comprender los fenómenos naturales.
Relación del conocimiento con la aplicacióntécnica.
Temas relacionados con la preservación delmedio Ambiente.
Relac. Los conoc. con otras asignaturas.
Plan 2009
POSITIVISTA.-(EL HOMBRE Y LANATURALEZA SON OBJETOS DEESTUDIO)
Continua el enfoque Formativo del Plan 1993enriquecido con la focalización en eldesarrollo psicológico, físico, afectivo ycognitivo del la adolescencia.
Plantea una perspectiva histórica(evolucionista) de los cambios que ha tenido latierra y la vida.
Se estudia las propiedades de la materia y sutransformación.
Valorar la importancia del Conocimientocientífico
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Comprensión de fenómenos y procesosnaturaleza desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones favorables al ambiente yla salud orientadas a la cultura de laprevención.
Comprensión de los alcances y limitacionesde la ciencia y la tecnología en diversoscontextos.
ORGANINIZACIÓN DEL PROGRAMA
PAG245
CINCO EJES DELPROGRAMA
Los seres vivos.
El cuerpo humano y lasalud.
El ambiente y suprotección.
Materia, energía ycambio.
Ciencia, tecnología.
PAG245
CINCO EJES DELPROGRAMA
Los seres vivos.
El cuerpo humano y lasalud.
El ambiente y suprotección.
Materia, energía ycambio.
Ciencia, tecnología.
PAG. 111
Ámbitos de Estudio.
La vida.
El cambio y las interacciones
Los materiales.
El ambiente y la Salud.
El conocimiento científico.
CINCO BLOQUES.
.¿Cómo mantener la salud?
Cómo somos los seres vivos?
¿Cómo transformamos lanaturaleza?
¿Cómo se transforman las cosas?
¿Cómo conocemos?
PAG. 111
Ámbitos de Estudio.
La vida.
El cambio y las interacciones
Los materiales.
El ambiente y la Salud.
El conocimiento científico.
CINCO BLOQUES.
.¿Cómo mantener la salud?
Cómo somos los seres vivos?
¿Cómo transformamos lanaturaleza?
¿Cómo se transforman las cosas?
¿Cómo conocemos?
CONCLUSIÓN CURRICULAR
CONCLUSIÓN CURRICULAR
Los paradigmas educativos, se han diluido, hoy elneoliberalismo no requiere de sólidas teorías deldesarrollo y del aprendizaje, requiere deprescripciones pedagógicas sencilla (competencias)para las mayorías (80% excluidos de los cambiostecnológicos y científicos) ya que los hallazgoscientíficos y la revolución tecnológica son privilegio dela clase que dominante.
Los paradigmas educativos, se han diluido, hoy elneoliberalismo no requiere de sólidas teorías deldesarrollo y del aprendizaje, requiere deprescripciones pedagógicas sencilla (competencias)para las mayorías (80% excluidos de los cambiostecnológicos y científicos) ya que los hallazgoscientíficos y la revolución tecnológica son privilegio dela clase que dominante.