AJEDREZAJEDREZ
En su grave rincón, los jugadoresrigen las lentas piezas. El tablerolos demora hasta el alba en su severoámbito en que se odian dos colores.Adentro irradian mágicos rigoreslas formas: torre homérica, ligerocaballo, armada reina, rey postrero,oblicuo alfil y peones agresores.Cuando los jugadores se hayan ido,cuando el tiempo los haya consumido,ciertamente no habrá cesado el rito.En el Oriente se encendió esta guerracuyo anfiteatro es hoy toda la tierra.Como el otro, este juego es infinito.
Jorge Luis Borges
EL AJEDREZ COMO MEDIO DIDÁCTICO PARA LAENSEÑANZADE LAS MATEMÁTICAS EN EL GRADO OCTAVO ENLA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CELESTIN FREINET
EL AJEDREZ COMO MEDIO DIDÁCTICO PARA LAENSEÑANZADE LAS MATEMÁTICAS EN EL GRADO OCTAVO ENLA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CELESTIN FREINET
Asesor investigaciónMagíster Juan Carlos Buitrago ValbuenaIrma
Facultad de educación
Licenciatura en educación básica con énfasis enMatemática e Informática
Preparado por
Luis Fernando Gómez Zapata
Contextualización
Esta investigación asume como población a los estudiantes del gradooctavo en la Institución educativa Celestin Freinet (Itagüí, Antioquia).
Mujeres
9
Hombres
9
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
El ajedrez como medio didáctico parala enseñanza de las matemáticas en elgrado octavo en la institucióneducativa Celestin Freinet.
El ajedrez como medio didáctico parala enseñanza de las matemáticas en elgrado octavo en la institucióneducativa Celestin Freinet.
El ajedrez gracias a sus características lúdicas e intelectuales, es unrecurso pedagógico apropiado para ayudar a que jóvenes desarrollenmúltiples habilidades mentales, que sin duda optimizarán sus procesosde aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN
Enfoques: como juego, deporte, arte y cienciaEl ajedrez mejora Enfoques: como juego, deporte, arte y ciencia
1. Las aptitudes numéricas y verbales. (Frank, 1974).
2. La memoria, la imaginación y la creatividad (Ferguson,. (1985).
3. Las notas en matemáticas y ciencias (Langen, 1992).
4. Las habilidades en la resolución de problemas (Langen, .. (1992).
5. La conducta (Rodríguez, 1996).
6. El rendimiento escolar en matemáticas (Rodríguez, 1996).
7. La inteligencia (García Garrido, 2001).
implementar el ajedrez en la enseñanza de las matemáticas enla institución educativa Celestin Freinet en el grado octavo.
Objetivo general del proyecto
. Analizar los referentes teóricos sobre el ajedrez en lasmatemáticas.. Explicar la incidencia de la práctica del juego del ajedrezpara enseñanza de las matemáticas.. Establecer una interrelación e integración de loselementos ajedrecísticos con el currículum matemático enel grado octavo.
Objetivo específicos
Línea de investigación
DIARIO DE CAMPO
Técnicas e instrumentos
Tablero (Juego del caballo)
Material: Un dado del ajedrez, una copia el tablero del ajedrez (10 x 10)plastificado con la numeración del 1 al 100 y una ficha (azul, rojo, verde yamarillo) para cada jugador.
Material: Un dado del ajedrez, una copia el tablero del ajedrez (10 x 10)plastificado con la numeración del 1 al 100 y una ficha (azul, rojo, verde yamarillo) para cada jugador.
CARACTERÍSTICAS
Tablero de 18 cms de lado.
Cartulina plastificada
4 fichas de plástico (verde, azul, amarillo y rojo)de 2 cms de diámetro.
1 dado de 20 mm de lado con siluetas del peón,caballo y torre.
DISEÑADO PARA...
Respetar las normas
Identificar unidades, decenas y centena.
Sumar valores.
Bloques de contenidosBloques de contenidos
Bloques de contenidosBloques de contenidos
Bloque 3: Estadística y azarBloque 3: Estadística y azar
Bloque 2: La medidaBloque 2: La medida
Bloque 1: Números y operacionesBloque 1: Números y operaciones
Pautas básicas de aplicación
Reglas sencillas
Inconvenientes
Problemas organizativos: espacios,ruido…
Escasez de juegos: No hay paratodos.
Falta de conocimiento de losprofesores.
Presión de los programascurriculares.
Incomprensión: padres,compañeros,…
Minimizar el “azar”
Respeto normas
Presentación atractiva
Fomento relaciones
Estímulo habilidad e ingenio
Hallazgos y Conclusiones
Los alumnos consideran que el material con recursos deajedrez facilita el aprendizaje de las matemáticas.
Los tutores de los grupos experimentales coinciden en que laaplicación del material comporta una mejora de la metodologíaen la enseñanza de las matemáticas.
Se detecta una alta satisfacción en la utilización del materialpor parte de los alumnos y positivas las opiniones de sustutores.
Deseo expresar mis
agradecimientos
Universidad Cooperativa de Colombiay todo su personal docente yadministrativo
Institución Educativa Celestin Freinet