ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Gil Peretó, Sara
Mangui Rodríguez, Vanessa
Tejera Gómez, Carla
Esta secuencia didáctica está dirigida a alumnosdel 3er ciclo de Educación Primaria, másconcretamente para alumnos de 5º curso.
En ella se trabaja el área de matemáticas
Los principios básicos de esta área son:
Los contenidos del aprendizaje de lasmatemáticas se deben relacionar con laexperiencia de la vida cotidiana de los alumnos.
La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas hade atender al establecimiento de estrategias ydestrezas cognitivas y su aplicación en elentorno.
CULTURAL Y ARTÍSTICA
Gusto por conocer y respetar el patrimonio artístico y cultural así como lastradiciones
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Adquirir destreza en utilizar representaciones gráficas para organizar la información
Poner en práctica procesos de razonamiento y desenvolupamiento de la atención
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cualificables del entorno
APRENDER A APRENDER
Comprender, analizar y resolver problemas
Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Interpretar y describir los proceos matemáticos que intervienen en larepresentación gráfica de datos.
INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre larealidad.
Instrumentos para el registro y la ordenación delos datos. Tablas de frecuencia
Lectura e interpretación de fenómenosrepresentados de forma gráfica
Representación gráfica de los datos:
Diagrama de barras
Gráfica de líneas
Gráfico de sectores
Características y funciones de los gráficos
La moda y la mediana
Cálculo mental: calcular el 50% y el 25% de unacantidad
Conocer e utilizar el concepto de frecuencia
Recoger y organizar datos mediante laelaboración de tablas de frecuencia
Leer e interpretar datos representados entablas y gráficas
Construir diagramas de barras gráficas delíneas y gráficas de sectores
Conocer e identificar la moda de unadistribución de datos
Calcular la mediana de diversos datos
El objetivo de la secuencia es que el alumnado conozca yutilice procedimientos para recoger y almacenarinformación estadística que le permita analizar y compararlos datos de diferentes hechos o fenómenos.
Insistiremos en la necesidad de recoger y entablar losdatos para interpretarlos mejor.
Destacaremos la utilidad de los gráficos para representarlos datos y tener una visión rápida de los datos de unadistribución.
1.Conoce y utiliza el concepto de frecuencia
2.Elabora tablas de frecuencias para organizar datos
3.Lee e interpreta datos representados en tablas defrecuencias
4.Interpreta datos representados en diagramas de barras
5.Interpreta datos representados en gráficos de líneas
6.Interpreta datos representados en gráficos de sectores
7.Construye diagramas de barras a partir de una tabla defrecuencias
8.Hace gráficos lineales y gráficos de sectores en casossencillos
9.Reconoce la moda en una distribución de datos
10.Identifica la moda en una representación gráfica
11.Calcula la mediana aritmética de una distribución dedatos sin agrupar
Los colores preferidos en una clase de 5º sonel naranja (N), el verde (V) y el rojo (R). Enuna votación los alumnos han escogido lossiguientes:
Representa estos datos en una tabla defrecuencias y construye un diagrama de barras:
COLORES
FRECUENCIA
NARANJA
VERDE
ROJO
TOTAL
¿Qué color es la moda?
Este diagrama de barras representa los quilosde manzanas que se han vendido en unafrutería esta semana:
¿Cuántos kilogramos se han vendido los tresprimeros días?
¿Qué día se vendieron menos manzanas?
¿Cuál es la mediana de manzanas que se hanvendido esta semana?
¿Cuál fue la temperatura máxima el miércoles?¿Y lamínima?
¿Qué días hubo 30ºC de máxima?
¿Cuál ha sido la diferencia de temperatura entre el díamás caluroso y el más frío?
Observa el gráfico de sectores de como sedistribuyen los medios de transportesutilizados por las familias el fin de semana:
Autobús
Coche
Tren
Otros
¿Qué medio detransporte se utilizamás?
¿Qué se utiliza más, elautobús o el tren?
El colegio ha dedicado la última semana delcurso a los deportes urbanos y el alumnadode 5º ha traído los juguetes siguientes:
CHICOS
CHICAS
TOTAL
BICICLETA
6
10
MONOPATÍN
11
9
PATINES
10
14
TOTAL
Completa la tabla y responde:
¿Cuántos alumnos trajeron bicicleta?
¿Y monopatines?
¿Y patines?
¿Quién trajo más bicicletas, los chicos o laschicas?
¿Cuántas más?
¿Cuántos monopatines trajeron entre todos?
¿Quién trajo más patines, los chicos o laschicas?
¿Cuántos alumnos vinieron en total alcolegio?
Observa el diagrama de sectores querepresenta los datos de la tabla anterior ycomplétalo:
