Consorcio de Investigación Económica y Social (CIES)
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SEMINARIO ANUAL CIES 2009
Mesa de debate académico
Una laptop por niño en escuelas rurales del Perú: unanálisis de las barreras, facilitadores y desafíos
Carlos Laura y Edgar Bolivar, Universidad Nacional SanAgustín
16 de diciembre de 2009
Contenido
El Problema
El Problema
Preguntas y Objetivos
Preguntas y Objetivos
Resultados
Resultados
Motivación
Motivación
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones y Recomendaciones
Aspectos Metodológicos
Aspectos Metodológicos
Aspectos básicos del
Programa OLPC
Aspectos básicos del
Programa OLPC
ASPECTOS BÁSICOS DEL PROYECTO OLPC
El Programa OLPC
Objetivo del Programa OLPC en el Perú
A quienes se atenderá prioritariamente
Por qué atender prioritariamente a las áreas rurales
Finalidad del Programa OLPC-PERÚ
A quién se oferta las laptops X0
Cuál es el costo de la laptop XO
Dónde se inició el Programa OLPC en el Perú
Cuál es el número de laptops adquiridas por el Perú
MOTIVACIÓN
El tema en estudio esta plenamente vigente en el SistemaEducativo Peruano, debido a que en la actualidad se estándestinando grandes cantidades de dinero en la adquisición deestas computadoras para las escuelas básicas rurales del Perú.Por lo que se torna urgente conocer y describir aquellosfactores que favorecen o impiden la integración del portátil alcurrículo.
Las computadoras XO no han sido usadas a gran escala enningún lugar del mundo, en consecuencia no se conoce suutilidad real.
EL PROBLEMA
El presente estudio gira en torno al siguiente problema deinvestigación:
¿Cuáles son los elementos que facilitan o dificultanla integración curricular del portátil XO en lasprácticas pedagógicas de los docentes queparticipan del Programa OLPC?
INTERROGANTES
Las interrogantes que ésta investigación busca responder son:
¿Cuáles son las barreras que enfrentan los profesores queparticipan del programa OLPC, al momento de integrar el portátilXO en sus prácticas pedagógicas?
¿Cuáles son los elementos facilitadores que apoyan a losprofesores que participan del programa OLPC, al momento deintegrar el portátil XO en sus prácticas pedagógicas?
¿Cuáles son las necesidades e influencias que surgen del usodel portátil al interior del aula?
OBJETIVOS
Objetivo general
Conocer e identificar las barreras y facilitadores que retardan la integracióndel portátil XO, por parte de los profesores que participan del programaOLPC.
Objetivos específicos
Identificar las barreras que impiden la integración del portátil XO en lasprácticas pedagógicas de los docentes que participan del programa OLPC.
Identificar los facilitadores que favorecen la integración del portátil XOen las prácticas pedagógicas de los docentes que participan del programaOLPC.
Establecer las necesidades e influencias que surgen del uso del portátilXO al interior del aula.
ASPECTOS METODOLÓGICOS (1)
Caso 1: Escuela N° 41050
Caso 2: Escuela N° 70459
Caso 3: Escuela N° 70807
Villa Lourdes-Arequipa
Colque-Puno
Pucachupa-Puno
Enfoque cualitativo
Diseño: esta investigación corresponde a un estudio decasos
Los casos seleccionados
ASPECTOS METODOLÓGICOS (2)
Instrumentos
Entrevistas
Observaciones en terreno y registro de clases mediante pautade observación. Además se realizó un registro fotográfico devariadas situaciones, profesores, alumnos y lugares que ilustrenlos casos.
Informantes
Docentes
El profesor es naturalmente la primera persona que puedeobservar los factores que afectan el uso de la tecnología en elaula. Son por lo tanto, los principales observadores, ejecutores yevaluadores (Zhao y otros, 2001)
PROCEDIMIENTOS
El trabajo realizado se desarrolló en tres etapas:
Planificación del estudio
Implementación del estudio
Esta etapa se llevo a cabo en dos momentos
Momento 1: entrevistas
Momento 2: aplicación de la pauta de observación
Procedimiento para el análisis
Los procedimientos y fases establecidos para el análisis dela información en esta investigación se presentan en elsiguiente esquema
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Registro de grabaciones
Aplicación de la pauta de observación
Registro de grabaciones
Aplicación de la pauta de observación
Transcripción de las entrevistas
Transcripción y codificación de las notas de campo
Transcripción de las entrevistas
Transcripción y codificación de las notas de campo
Descripción del contexto de los casos según las categorías de análisis
Interpretación de lo observado y registrado mediante la pauta de observación
Descripción del contexto de los casos según las categorías de análisis
Interpretación de lo observado y registrado mediante la pauta de observación
Triangulación y contrastación entre los hallazgosobtenidos y los aportes de la literatura especializada
Triangulación y contrastación entre los hallazgosobtenidos y los aportes de la literatura especializada
Resultados y conclusiones
Resultados y conclusiones
RESULTADOS
Los resultados se presentan considerando las perspectivasde los distintos actores involucrados en la investigación.Todos los datos fueron obtenidos a través de las entrevistasrealizadas a los docentes, lo que se complemento con losdatos recopilados a través de la observación y registromediante la pauta de observación.
A continuación describimos los resultados generados a partirde los datos obtenidos en las entrevistas y observaciones alos profesores, en función a dos categorías generales:Barreras y Facilitadores.
INFLUENCIAS DEL PORTÁTIL
En cuanto a las influencias reportadas por los profesores, esimportante resaltar que estas poseen connotación muypositiva en los alumnos. Sin embargo y en base a loobservado y registrado es negativa cuando se refieren ainfluencias en los profesores.
CONCLUSIONES
Las estrategias de capacitación no están impactandoadecuadamente y por lo tanto, retardan la integracióncurricular del portátil en el aula.
Existe por parte de los profesores desconocimiento sobremetodologías o estrategias de trabajo basadas en el portátilque les permitan una adecuada utilización de lascomputadoras XO.
Los profesores demuestran debilidades en cuanto almanejo y resolución de aspectos técnicos al utilizar losportátiles. Esto retarda el proceso de utilización y apropiación,pues resta autonomía y seguridad del profesor frente a susalumnos.
Si bien los profesores tienen un conocimiento básicorespecto al uso e integración de las tecnologías, losprofesores no cuentan con las competencias necesarias paradiseñar e implementar nuevos entornos de aprendizaje enbase al uso del portátil XO.
Los principales facilitadores para la integración efectiva delportátil XO tienen que ver con las creencias de losprofesores, disposición positiva del alumno para el trabajocon la computadora y el acceso a recursos que les facilita sulabor en el aula multigrado.
Existe motivación por parte de los docentes de conocer yapropiarse de los portátiles con fines pedagógicos, lo que seconcreta en instancias de búsqueda y análisis de informaciónpor iniciativa propia.
Los profesores valoran y utilizan los portátiles y sus recursosinstalados como un medio para mejorar su labor pedagógica,respondiendo a una de las funciones de su labor profesional.
Entre las principales influencias del portátil se destacaron elacercamiento a la tecnología, aumento de la participación yautonomía de los alumnos en la clase, alto interés por asistir ala escuela, la satisfacción de los profesores por su participacióny la motivación de los alumnos. Una influencia que surge deldiscurso de los profesores es la oportunidad que da el portátilde estructurar mejor las clases, pues en opinión de ellos paratrabajar con aulas multigrado se requiere de mayor preparacióny seguridad.
RECOMENDACIONES
Teniendo en cuenta las barreras y facilitadorasconsideramos que es necesario que los profesoresconsoliden sus competencias tecnológicas junto con queexista una apropiación de metodologías adecuadas que lepermita diseñar y aplicar estrategias de aprendizaje efectivasen el aula. Solamente en ese momento los portátiles seránpercibidos como un recurso que viene apoyar el desempeñoprofesional.
Se recomienda un monitoreo sistemático que evalúe elimpacto real de la incorporación del portátil, que permitanidentificar aquellos factores que dificultan el aprovechamientodel potencial de la computadora. De esta manera losprofesores serán capaces de anticipar las potencialesbarreras que puedan presentarse y poder desarrollarestrategias para superarlas. Por lo que es de vital importanciaque en futuras capacitaciones se considere estrategias quepermitan la eliminación de elementos que impidan el uso delportátil.
Actualizar a los docentes en función al contexto, quesurjan de las necesidades y requerimientos de los mismos.
Estructurar la programación anual para incluir el uso eintegración del portátil en forma significativa según losobjetivos y el aprendizaje
Es necesario que todas las escuelas estén conectadas aInternet como un recurso de apoyo al profesor, obtenerinformación más actualizada y vincularse con el mundo.
¡…Muchas gracias…!