Ciencias II
Estructura y organización delprograma
Criterios de organización
Construcción de representaciones
Ideas previas
Historia de la física
Naturaleza de la ciencia
Integración de las ciencia
Ciencia, tecnología y sociedad
Construcción derepresentaciones
Que el alumno cuente con un esquemainterpretativo de los proceso que se observanen los fenómenos naturales
Que le permitan elaborar imágenes yconcepciones para construir un modeloexplicativo y funcional
Que desarrolle un lenguaje abstracto –conceptual y matemático – que contribuya alestablecimiento de relaciones claras y derazonamientos precisos
¿Cómo se ve reflejado en elprograma?
Al establecer las descripciones, en particular con lasvinculaciones entre los conceptos del movimiento y lasfuerzas
En la forma de abordar las interacciones y el conceptode fuerza (fuerzas de distinta índole, como son la fuerzamecánica, eléctrica y gravitacional)
En la elaboración de imágenes y modelos mediante elanálisis de la constitución de la materia, a partir de lateoría cinética y del modelo del átomo
En el desarrollo del formalismo conceptual y matemáticoque aparece de manera integrada, paulatina ytransversal en todos los temas anteriores
¿Cómo se ve reflejado en elprograma?
Elementos para larepresentación defenómenos físicos
Temáticas
Esquemasdescriptivos
Bloque I:Bloque I: Descripción del mundo que nos rodea através del movimiento
Relaciones ysentido demecanismo
Bloque II: La descripción del mundo a través delos cambios. Fuerzas y sus efectos
Imágenes y/omodelos
abstractos
Bloque III: Lo que no percibimos. La constitucióny funcionamiento de la materia (modelo cinético departículas)
Bloque IV: Profundizando en la constitución yfuncionamiento de la materia: los átomos
Ideas previas
El nivel de problemas conceptuales eideas previas contribuye a definir losconceptos en los que la investigación hamostrado que los alumnos presentan lamayor dificultad de comprensión o paralos que se han detectado mayor númerode confusiones.
¿Cómo se ve reflejado en elprograma?
Relación entre los sentidos y la necesidad de unaconstrucción abstracta que dé cuenta de lopercibido
En el tratamiento de temas donde hay informaciónacerca de problemas conceptuales:
- aceleración, fuerza, vacío y presión
- elaboración de explicaciones sobre calor
- con la teoría cinética
- el tratamiento básico del átomo para comprenderalgunos aspectos del electromagnetismo y la luz
Historia de la física
Selección de contenidos que han sidofundamentales en el desarrollo de esta ciencia queproporciona ejemplos concretos de análisis de laforma en la que los modelos y teorías se construyeny de la relación de la evolución de la física con losproblemas sociales y culturales de cada época
Permite relacionarse con las ideas previas de losalumnos
¿Cómo se ve reflejado en elprograma?
Galileo y la descripción del movimientoacelerado
Siglos XVI – XVII
Fuerzas: Leyes de Newton y gravitación;fuerza eléctrica y corriente eléctrica
Siglo XVII
Teoría cinética.
Interpretación cinética del calor y latemperatura; interpretación de cambiosde estado
Siglos XVIII - XIX
El electrón. Teoría atómica. Descripciónde procesos eléctricos y magnéticoscon el modelo atómico. Algunascaracterísticas actuales del átomo
Siglos XIX – XX
20’s
30’s
60’s - 70’s
Naturaleza de la ciencia
Se busca que los alumnos construyanuna idea actualizada de los procesos deelaboración del conocimiento científico,de su diferencia con otros tipos deconocimiento y que, a su vez, contrastenesta visión de la construcción de laciencia con estereotipos comunes
Naturaleza de la ciencia
Visión que incluya múltiples factores, que va más allá de lacomprobación empírica directa:
- Deducción, con las predicciones
- Cómo ha sido el desarrollo y evolución del conocimientocientífico (Historia de la ciencia)
- Análisis e interpretación de datos: los alumnos deberáncomprender que los datos no son entidades independientes dela forma en que se interpretan dentro de un dominio o campoespecífico
- Creatividad y diversidad del pensamiento científico: laconstrucción y justificación del conocimiento científico es unproceso altamente creativo en el que hay cabida para ladiscusión y para la diversidad de formas de pensar
¿Cómo se ve reflejado en elprograma?
Bloque I. Galileo y el movimiento acelerado
Blloque II. Newton y las leyes del movimiento
Bloque III. Boltzman y la formulación de la teoría cinética
Bloque IV. Bohr y los inicios de la teoría atómica
Bloque V. El conocimiento del universo.
Integración de las ciencias
Para contextualizar la física
Hacer notar que no es una disciplina aisladasino que tiene relación en diversos planos conotras ciencias y con el desarrollo tecnológico
En particular se toman en cuenta los aspectosque llevan al desarrollo de procesos aplicablesen diversas áreas
¿Cómo se ve reflejado en elprograma?
Cada bloque:
- Introducción: En las referencia al propio sujeto y a susprocesos de percepción del medio que le rodea
- En los temas
- Cierre de bloque: Proyectos, (funcionamiento del cuerpohumano, salud, tecnología y condiciones para la vida, losdeportes, problemáticas de desarrollo social)
Bloque V: Propuestas de proyectos acerca de:
- La física y el universo
- La tecnología y la física
- La física y el medio ambiente
- La ciencia y la tecnología en el desarrollo de la sociedad
Ciencia, tecnología y sociedad
Perciban la ciencia y, en especial la física, como unproducto de la cultura, estrechamente ligada a lascondiciones sociales y económicas de una determinadaépoca
Proceso colectivo, construído con la colaboración dediversas comunidades de científicos, de tecnólogos y deotros sectores de la sociedad, que de alguna manera,con sus demandas y apoyos específicos, contribuyen aldesarrollo del conocimiento
Reflexionen acerca de las estrechas relaciones que laciencia actual guarda con la tecnología y con laproblemática social, patrones y formas de vida ydesarrollo futuro
¿Cómo se ve reflejado en elprograma?
En la flexibilidad que puede tener el tratamiento delos temas
En la sección de cierre de cada bloque :“Investigar:imaginar, experimentar y explicar” (Proyectos)
En el Bloque V, donde se relacionan aspectos deFísica y medio ambiente, así como de física ytecnología en el desarrollo de la sociedad
Elementos didácticoscontenidos en el programa
Favorecer el acercamiento de los estudiantes a losfenómenos físicos de su entorno
Analizar fenómenos cotidianos o cercanos a suexperiencia en términos de la física
Promover el análisis de situaciones interesantesque permitan integrar lo aprendido con problemasque afectan a la sociedad y de interés para otrasdisciplinas.
Elementos didácticoscontenidos en el programa
Promover la identificación y análisis de hechosimposibles en términos de la física, por ejemplolos presentados en películas y programastelevisivos
Promover el análisis de las diferencias entreconceptos que suelen confundirse
Realizar experimentos sencillos
Resolver problemas sencillos e interesantes
Promover la construcción y análisis de gráficas yotros medios de representación externa
Elementos didácticoscontenidos en el programa
Relacionar los conceptos analizados a través de laexplicación de fenómenos variados
Relacionar los conceptos con las ecuaciones quelos representan
Vincular los temas de física en términos de losefectos de ciertos fenómenos o del uso de ciertastecnologías en el ambiente o en la salud
Promover con la revisión histórica el análisis de laevolución de las ideas, la relación de estaevolución con la cultura y el efecto de las teoríasfísicas en la cultura de la sociedad